這是一場公開觀課，教授的五年甲班低年級我教的，因此對於學生很熟悉，師生間已建立上課默契，四年級該班的社會課是我任教，對於閱讀時分段落、分層次以及朗讀文本的基本功非常熟悉。
由於該班選用翰林版國語課本，因此我使用五年級下學期康軒版的閱讀階梯文本”蜘蛛的電報線”作本次閱讀課文本。
這是一篇改自法布爾昆蟲記的文本，作者用第一人稱日記的方始改寫，讀起來平易近人，不過，裡面有很多法布爾的實驗、論證過程，因此，梳理文本訊息，並將訊息連結後，找到主旨是本次教學的目標。
說明如下:
1.能連結文本訊息重點。
2.能合併、比較、串聯各種訊息。
3.能串聯合併後找出文章主旨。
貳、 教學流程
目前擔任圖推教師，上課前先跟學生介紹文本來源是法布爾昆蟲記，並推薦學生閱讀。
一、引起動機
（一）從題目開始做預測:
1.蜘蛛的”電報線”，”蜘蛛”是範圍，”電報線”是重點。
2.關於電報線的功能是什麼呢?傳送訊息
(二)關於這個題目，想想看你想從文本知道甚麼?
(三)閱讀文本的”讀前熱身”:
蜘蛛網晚上是蜘蛛的住所，白天卻是一個大陷阱，只要網上一有動靜，躲在陰涼處的蜘蛛便會像閃電般地衝過來。牠是怎麼知道網上發生的事呢?
1.以上這段話，重點在哪裡?( 牠是怎麼知道網上發生的事呢?)
2.因此我們從題目和讀前暖身了解這篇文本的要講的是蜘蛛的電報線和蜘蛛網上發生的事有關。
3.請帶著這樣的疑問開始閱讀文本。
二、發展活動
(一)概覽全文:
1.標記自然段。
2.標記分句。
(二)細讀第一段~教師示範
1.第一段有幾個分句?(6個分句)
2.請將每個分句的連接詞用螢光筆(黃色)畫出來。
(1)並且(並列複句)
(2)其中…還有…可是(轉折)
(3)後來(承接複句)
(4)於是(承接複句)
(5)結果(因果複句)
(6)由這個實驗可見(因果複句)
3.第一段的結構是描述一件事過程，然後得出某個結果。過程就是說明這個實驗，結果就是得出的結論。
4.這個結果是:蜘蛛什麼時候出來攻擊獵物，完全要看網什麼時候振動。
5.這段的關鍵詞是:”振動”
6.請用紅色螢光筆畫出重點句。
7.從剛才的活動，你發現什麼關於閱讀方法:
(1)句子與句子之間彼此有關聯。
(2)連接詞可以幫助我們理解文本。
(3)重點句出現在最後一句。
(三)細讀第二段~
1.這段有幾個分句?(3個分句)
2.請將每個分句的連接詞用螢光筆(黃色)畫出來。 (1)如果(假設句):一條線(網中心~藏身處)
(2)也是(並列):橋梁、迅速趕到每個角落
(3)不過(轉折):不是全部效用
(4)如果….那麼….因為(假設)
3.這段關鍵詞:”一條線”、”橋梁”
4.第二段的重要句是:蜘蛛網有一條線，這條線是橋梁，所以我可以說，橋梁是蜘蛛網上的”功能”(作用)。
5.從剛才的活動，你發現什麼關於閱讀方法:
(1)句子與句子之間彼此有關聯。
(2)連接詞可以幫助我們理解文本。
(四)細讀第三段~
1.這段有幾個分句?(4個分句)
2.請將每個分句的連接詞用螢光筆(黃色)畫出來。
(1)之所以…..因為…..(因果)—解釋”線”從網中心引出的理由。網上的振動對中心有直接影響。(回應讀前暖身)
(2)都能(承接上一句)
(3)所以(即使在遠處，也能知道獵物落網的消息)
(4)不但…也是…(遞進)—下結論:這條斜線不但是一座橋樑，也是一種信號，是一條電報線。我們可以說”橋樑”、”信號”是這條線的什麼?(功能、作用)
3.這段重點在說明什麼?”解釋”這條線”從中心出發的理由，以及把這條線稱為”電報線”和電報線的功能。
在這裡，因為從文本閱讀時，難理解那一條線到底在哪裡?為什麼可以當成橋梁，同時也可以發送信號，因此我在黑板上畫了一隻蜘蛛和蜘蛛網，不過我的畫圖技術真的不好，畫起來根本不是蜘蛛網，根本是菠蘿麵包，邊畫我請小朋友唸這段文本，文本說”這條線從中心出發”因為畫的是”菠蘿麵包”不是輻射線，因此我說”诶，老師找不到中心點”…..，於是就找了一個近乎中心點拉出一條斜線跟學生解釋。
這裡最主要的是要讓學生了解，當我們閱讀文本不懂時，可以用畫圖來幫助自己理解。
4.從剛才的活動，你發現什麼關於閱讀方法:
(1)句子與句子之間彼此有關聯。
(2)連接詞可以幫助我們理解文本。
(3)重點句出現在最後一句。
(4)段與段之間彼此有關連。
課後教學省思:課後與夥伴議課時，夥伴覺得我畫圖的技術要再精進(的確)，這時我想到，當時上課時自己找不到中心點的理由可以做為下次上課，讓學生發現錯誤，並且幫老師畫出正確的中心點，這樣才是”錯的有價值”。
隔週上課時，我請小朋友依據文本幫老師的圖做修正，過程中，孩子要不斷地回去文本閱讀，找出線索，再解說。
畫完圖後，終於弄懂了
(五)細讀第五段~
1.這段有幾個分句?(6個分句)
2.請將每個分句的連接詞或重點詞用螢光筆(黃色)畫出來。
(1)年輕蜘蛛、不懂電報信號
(2)只有…(老蜘蛛、注意電報線信號)
(3)為了….同時…..(因果、並列)減壓好好休息+不放鬆的警覺網上狀況，把”腿”擱在電報線上。
(4)如果:(蜘蛛的智慧)
(5)預料:(證實作者的實驗)
(6)蜘蛛因為食物滿意，作者因為學到想學的東西更滿意。
(六)細讀第六段~
1.這段有幾個分句?(3個分句)
2.請將每個分句的連接詞或重點詞用螢光筆(黃色)畫出來。
(1)還有…(蜘蛛如何分辨振動是風吹還是動物闖入?)
(2)事實上…因此…(另一個神奇之處，傳來各種真實聲音)
(3)腿、分辨信號
3.歸納第六段:電報線如何分辨真假信號，是因為傳來各種真實聲音。因此，”傳來真實聲音”也可以說是電報線的”功能”。
4.統整:電報線的功能有三個:橋樑、信號、傳送真實聲音。
(七)串連各段段落訊息，潤飾為全文摘要: 蜘蛛網有中心延伸一條到牠藏身處的電報線，這條電報線除了讓蜘蛛當橋樑迅速的到每個角落，並且藉由電報線的振動得到獵物落網的消息外，還能傳送真實的聲音來辨別真假信號。
(八)歸納今天學到的閱讀理解策略:
三、 教學省思
素養導向題型，題幹敘述冗長，常讓學生抓不到重點。教學時教師放聲思考讓學生了解句子間的關聯以及段落間的關聯，後設閱讀過程的理解策略。
教學者繪圖能力須再加強，然而這是教學時錯的有價值的地方，將球丟給學生不斷回文本閱讀，理解句子間的關係，學生多說一點多做一些，讓學生從策略中發現歸納文本，提煉出文本主旨。
