第一次評量後
我試著讓孩子自學生字
首先請孩子預習(利用老師開會時間)
從字形與筆劃、筆順下手
有了上一課的經驗
小朋友知道怎麼寫出正確又端正的字
觀察生字時 有哪些要注意的地方自己筆記在課本上
上一課的自製生字卡是寫出課本生字詞語
自己再造兩個詞
這次加了一個新任務
寫一個自己造的詞
再加上一句造詞造句
我希望能夠了解孩子是否了解詞義
而詞義在語境上才能檢驗
此外
我希望藉由共同訂正造句
教導孩子寫出完整句子
＜相同部件的字一起教＞
孩子們原本期待一個一個上台來教
不過這次我換了個方式
先請孩子們觀察
這一課生字哪些字可以一起教
為什麼？
這一節課
孩子們找出＂遊＂和＂遊＂
因為他們有相同部件
於是我們從部首上面去了解這兩個字的用法
辵部表示走動、移動和距離有關的字
水部表示與水有關的字
於是老師問＂遊艇＂的遊是辵部遊還是水部游？
經過部首比較後
孩子能了解是辵部的遊
為了評量孩子是否真的了解
再出幾個與遊有關的詞請孩子們分辨
最後
把孩子的造詞與造句拿出來討論
這個孩子造的是＂郊遊＂
因為我們之前讀過＂大象去郊遊＂這本繪本
（所以大量閱讀能夠增加孩子識字量）
不過孩子造的句子是
全班一起去郊遊
我們一起討論怎樣讓句子寫得更完整更清楚
要加上去哪裡？怎麼去？誰帶去？
最後變成
老師帶全班一起坐遊覽車去麗寶樂園郊遊
<日記>國語課我學到......
＜教學省思＞
參加怡辰老師的研習中
怡辰老師讓高年級孩子設計預習單
讓孩子寫下同部件、形近字、多音字、造詞並口頭造句並上台發表
對低年級來說
一次深化一個教學目標孩子才能學得好
因此
這次只寫一個造詞
但是要寫出造句
藉由共同討論共同訂正
寫出完整的句子
畢竟低年級最重要的任務是讓孩子能夠寫出完整表達意思的句子
昨天的研習怡辰老師會使用賓果遊戲激勵孩子們發表
這招下次用看看
低年級的孩子一定開心到爆炸
好期待看他們發光的小臉蛋
