每年教這個單元要花好多力氣，因為孩子總是迷失在要先加減還是先乘，又或者看到一堆不同單位的數字，拿來就亂加亂乘。然後老師不斷的全班補救，個別補救......落入無奈的循環中....
今年用不同的方法上這個單元。首先，我翻閱這次評量的範圍，第四單元是公尺和公分，第五單元是乘法(二)教乘法交換律和十幾乘以2或3，第六個單元是乘與加減兩步驟想要有充裕的時間來上。
我決定先教第五單元乘法(二)作為第六單元的暖身，接著再教第六單元大魔王........
壹、教學思考
我想先從孩子的聽力理解下手，因為有些孩子看到文字題先投降，沒有耐心讀題。因此，我想先用口頭布題，讓孩子用自已的方法解題。
當孩子可以從聽力解題以後，再回到課本邊讀題，邊解題。
換句話說，這個單元我教了兩次(口頭布題+文字解題)，總計花了近三週的時間跟孩子慢慢磨。
貳、教學流程
一、從口頭布題開始(先思考)，再上台解說(二下翰林數學領步驟乘法和加減口頭布題與解題)
確認孩子對這種題目可以理解後再進入到課本。(全程使用小白板解題，沒有打開課本)
二、分析題目，破解解題關鍵~穿著一年級數學外套的單位量或數量。
以下面這題來說
一盒紅豆餅有6個，媽媽買了5盒，被弟弟吃掉5個，剩下幾個紅豆餅?
{改為一年級數學題目}
媽媽買了30個紅豆餅，被弟弟吃掉5個，剩下幾個紅豆餅?
{改為二上乘法基本題}
一盒紅豆餅有6個，媽媽買了5盒，一共買了幾個紅豆餅?
所以課本的題目是一年級的基本加減題+二上二年級乘法基本題=這個單元的題目
再看這一題:
娟娟買15盒餅乾，琪琪買12盒餅乾，每盒餅乾有4個，娟娟比琪琪多買幾個餅乾?
{一年級基本加減題型}
娟娟買15盒餅乾，琪琪買12盒餅乾，娟娟比琪琪多買幾盒餅乾?
{二上乘法基本題}
每盒餅乾有4個，3盒一共有幾個餅乾?
為什麼要分析題目破解題目的密碼，是因為當孩子發現這裡頭有著基本的一年級基本加減題時，無形中會增加信心，不再被落落長的題目所嚇到，這是從解題心態下手。
上面兩題已經出現先乘後加減以及先加減後乘的的樣貌了。
三、閱讀題目，找出先算什麼再算什麼?
一盒紅豆餅有6個，媽媽買了5盒，被弟弟吃掉5個，剩下幾個紅豆餅?
從題目在問剩下幾個紅豆餅來看，以孩子的數感來說，會想知道媽媽買幾個紅豆餅，被弟弟吃掉5個才會有剩下?
因此，要先算媽媽買了幾個紅豆餅。再算被弟弟吃掉五個，剩下幾個。
接著，題目沒有直接說媽媽買了幾個紅豆餅，而是用二上的乘法基本題來布題，因此，依據老師教乘法概念時，通常會要孩子圈出單位量，再畫圖紀錄，根據畫圖紀錄，列出乘法算式，進而解出媽媽5盒，共買幾個紅豆餅。
⏫圈出單位量
⏫畫圖紀錄(幾個幾，是多少的多少倍，也就是多少乘以多少)
三、寫出做法，先算甚麼?再算甚麼?
分析題目從文字題最後面讀回來，並圈出單位量後，我們先不解題，而是把先算什麼(寫文字)，再算什麼(寫文字)記下來。
四、列出算式寫下答案
叁、教學省思
1.現在孩子聆聽能力普遍下滑，以口頭布題可以增加專注力，而且從孩子紀錄老師布題時的關鍵(圖或文字)，就可以了解該生對題目的理解與專注力。
2.數學的教學就像接力賽，教材間的橫向與縱向的連結非常重要，因此把每個單元扎實的學習才是王道。
3.數學不僅會算也要會說(除了答案對，還要講清楚)不斷從孩子的講解中，提出問題(例如為什麼5+3，5代表什麼?3代表什麼?為什麼要加)探究下去，才能找到孩子解題的盲點，有時候我不需要講解，孩子就能從老師的提問中，發現自己錯誤的地方。
4.比較題的觀念很重要，一年級基礎要打穩，比較題的加減是低年級數學的大魔王，很多孩子常常不看題目，而是看到多就加，看到少就減，這部分我常提醒孩子，不要用這樣的方式來解題，要先把題目看清楚，找出主角，再找出關係(甲比乙大，換句話說乙比甲小)，先確認哪個大哪個小後再來寫算式。
5.這個單元教了兩次後，七成的孩子都可以答對率百分之九十，剩下的三成，再利用課餘時間再補救，不斷的要孩子說清楚講明白，不斷釐清，這次的評量結果，後段孩子可以答對八成。
6.教學不能趕進度，一步一腳印，步步踏實做!!
