<二下國語第三週>分段大意

康軒二下第三課種子的旅行

是小朋友第二次遇到的說明文

第一次是一下第四課文字的開始

為了區別兩種文體

二下做比較深入的比較

教學流程

一、找出層次，標示出a真人真事b思想感情

二、分別將每段各層次寫書來比較第三課說明文與第二課記敘文的差別

會發現記敘文會有b思想感情，而說明文並沒有

三、請小朋友共同討論找出分段大意，老師先不說，讓小朋友一起討論
每段請一個小朋友記錄下來，老師只負責聽，並提出疑問，小朋友自己討論寫下來

四、寫完後，拿出課本比對，在寫分段大意時，我們刪掉什麼，留下什麼

教學省思

以前每一課都是老師在主導著找出課文大意

這次試著放手讓小朋友自己討論

指導語是~請用比較簡單的字句寫出每段重點

接著就全部放手

孩子的表現令我驚豔

也看到孩子的潛力

<二下國語>課文結構與意義段

孩子升二年下學期，

對於課文自然段以及層次已經精熟

二下的目標在於希望能夠放手讓孩子找到課文結構以及意義段

因為自然段與意義段對於二年級孩子來說不需告知名詞

藉討論與操作找出意義段

教學流程
一、分段和分層次，是孩子預習時 做的，因此每個人都能正確的完成。

先給課文內容，請小朋友用剪刀剪下層次。

開始排課文順序

二、從末段"行道樹的心願"找出與前面的關聯層次，例如"伸出綠色手臂歡迎小鳥來住"是屬於"
城市青翠漂亮"或者"每個健康快樂"，這部分沒有正確答案，只要是小朋友說得出理由，都可以接受。從這裡可瞭解孩子對內容的理解程度。

不過在做這件事時，有幾個孩子不大能夠了解意思，也就是無法體會出行道樹的感受，於是
我請孩子站起來，眼睛閉著，由我念出課文，讓他們想像自己是行道樹。

有小鳥來住，看到小鳥在做什麼呢?讓大家乘涼，看到誰在乘涼?你有什麼感受?
***用身體來感受大樹，將課文立體化

三、再將段落排出來，把每個層次的關鍵詞找出來，也就是找出名詞跟動詞。

四、將所有關鍵字，做歸納上層概念時，小朋友腦力激盪找出行道樹的家(環境)、工作，以及心願。

五、用背面紙將剛才上層概念貼在上面

六、左邊是課文，右邊是課文結構

七、最後再用一張背面紙，作課文仿寫，也就是反過來，按照環境、工作、心願寫下細目，最後寫成一篇"我是oo"短文。

教學省思

在操作(二)中從末段找課文線索

孩子有點困難

例如哪些是屬於對城市的心願，哪些是對人的心願

因此在回到課文中

把課文用表演的方式立體化

讓小朋友感受一下

這部份是暑假中在薩提爾模式中學習到的方法

把內容視覺化能夠讓讀者更了解其中脈絡

從末段找線索最主要的是要教孩子分與總的概念

多操作幾次，讓孩子熟練以後

慢慢放手讓孩子自己做。

一點一滴積累語文能力