孩子升二年下學期，
對於課文自然段以及層次已經精熟
二下的目標在於希望能夠放手讓孩子找到課文結構以及意義段
因為自然段與意義段對於二年級孩子來說不需告知名詞
藉討論與操作找出意義段
教學流程
一、分段和分層次，是孩子預習時 做的，因此每個人都能正確的完成。
先給課文內容，請小朋友用剪刀剪下層次。
開始排課文順序
二、從末段"行道樹的心願"找出與前面的關聯層次，例如"伸出綠色手臂歡迎小鳥來住"是屬於"
城市青翠漂亮"或者"每個健康快樂"，這部分沒有正確答案，只要是小朋友說得出理由，都可以接受。從這裡可瞭解孩子對內容的理解程度。
不過在做這件事時，有幾個孩子不大能夠了解意思，也就是無法體會出行道樹的感受，於是
我請孩子站起來，眼睛閉著，由我念出課文，讓他們想像自己是行道樹。
有小鳥來住，看到小鳥在做什麼呢?讓大家乘涼，看到誰在乘涼?你有什麼感受?
***用身體來感受大樹，將課文立體化
三、再將段落排出來，把每個層次的關鍵詞找出來，也就是找出名詞跟動詞。
四、將所有關鍵字，做歸納上層概念時，小朋友腦力激盪找出行道樹的家(環境)、工作，以及心願。
五、用背面紙將剛才上層概念貼在上面
六、左邊是課文，右邊是課文結構
七、最後再用一張背面紙，作課文仿寫，也就是反過來，按照環境、工作、心願寫下細目，最後寫成一篇"我是oo"短文。
教學省思
在操作(二)中從末段找課文線索
孩子有點困難
例如哪些是屬於對城市的心願，哪些是對人的心願
因此在回到課文中
把課文用表演的方式立體化
讓小朋友感受一下
這部份是暑假中在薩提爾模式中學習到的方法
把內容視覺化能夠讓讀者更了解其中脈絡
從末段找線索最主要的是要教孩子分與總的概念
多操作幾次，讓孩子熟練以後
慢慢放手讓孩子自己做。
一點一滴積累語文能力
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