<教材分析>
<教學流程>
一、觀賞扉頁動畫
二、佈題~公主要送卡片給王子感謝他，請問卡片紅邊和藍邊哪邊比較長
三、小朋友自行操作，並將做法寫再白板上
圖一 點數藍色紙條上的小點點(裁切點)
圖二 用紙條複製紅邊
圖三 再用紅邊放在藍邊比較
四、每個人上台發表自己的作法
圖五 上台實際操作給全班
圖六 上台示範操作
圖七 剪下紙條複製紅邊和藍邊
圖八 複製紅邊，再確認是否剪下以後一樣長(好細心)
圖九 紅蘭紙條放一起比較，得到藍邊比較長
圖九 用一扠比較看看
圖十藍邊比一扠要長很多
圖十一 紅邊比一扠多一點點
圖十二 複製紅邊
圖十三 寫出自己的做法
圖十四 說說看自己的做法
圖十五 歸納全班做法，統整測量長度時可使用的方法
<教學省思>
以前教這裡時
為達教學效率
常常下的指令就是
用附件的紅紙條複製紅邊
藍紙條複製藍邊
再請小朋友將兩條紙條放在一起比較出藍邊比較長
然而這樣操作是屬於低層次的教學
孩子們只是依照指令操作
並未動腦筋思考為什麼要這樣做(這跟美勞課有差嗎)
這學期開始
為培養孩子聆聽、表達、思考能力
把學習權還給孩子
數學課變成老師佈題
孩子思考、討論、表達
一起統整一起歸納出來
孩子的想法有時是出乎老師的意料
例如在比較紅邊和藍邊時
有個孩子用手在紅邊上點十二下就說紅邊長十二
請他上台示範時 他點的方式是用食指隨性點(有長有短)
很明顯的沒有邏輯概念
這是讓我驚訝之處
我是著引導孩子 你的手指這樣點是十二而老師點二十看法不同怎麼辦
這樣的做法沒有公信力
要實際拿出正去說服別人
相對於用一扠的方法比較能夠說服他人
實作、操作、思考、表達、討論、歸納
我的數學課風光不同以往慢慢顯現出趣味。
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