<緣起>
六月中旬，老公學校請他上暑期作文班．老公問我要不要一起上？我心想，好啊！！反正暑假沒事，可以練練自己的教學能力．
於是，接下中年級作文班課程．
這次的教學對象是即將升上四五年級的孩子，我將孩子的起點行為定位在寫過作文，但是還沒有完整的寫作概念
今天的活動最主要是從感受切入用情緒卡增加孩子詞彙，再進展到完整句概念．
學生放置名牌讓老師認識，前面的拔毛雞是為了引起學生發表動機設計的小遊戲。
剛開始上課，老師不認識小朋友，表情有點僵硬。
開始自我介紹，說說自己的寫作經驗，聊聊對三天的作文營有甚麼期待
歸納四位小朋友的期待~有希望能有進度(有!)希望能教修辭(有!)希望能教刪節號(馬上舉例教)
希望能了解因果句(句型，有!)其實孩子來作文營，不大清楚老師要教甚麼，但是大部分孩子對於寫作的顯然不是很有興趣。
從感受切入，先使用情緒卡，讓小朋友分類並說明理由
剛開始，四個小朋友自己找自己的，有的找了九張，有的只有四張，甚至只有一張
老師提醒，最分類時，張數要平均，不能差異太大，若是差異太大，大家再來討論，使否能歸到其他類。
有孩子對於平靜與冷靜誤解意思，老師適時引導說明，並且詢問各種類似的情緒是否有差別他們的強度一樣嗎?
當我們開始做分類討論情緒強度時，有孩子發現這個強度和旁邊的溫度計有關，此刻他們發現到圖案有差別(猴子系列、鱷魚系列.....)、甚至顏色也有不同
最後給各種情緒家族一個命名，用這個遊戲來增加情緒詞彙，不會以後寫感受，永遠只有快樂、高興。
<<情緒卡猜猜樂>>
讓小朋友只能夠用表演或者說某種狀況，讓其他孩子猜是哪種情緒。
<<我的情緒氣象報告>>
每個孩子挑兩種情緒，用便利貼寫下事件與情緒。
開始書寫.............
中間還有小朋友要更換情緒卡......
討論完整句子的要素以後，請小朋友將剛才寫的便利貼內容作修改，讓全班共同討論，讓句子更完整。
<學生自行修改第二句>>
<<書寫學習心得>>
上完課，我喜歡讓孩子靜下來回想今天學到的重點，利用筆記錄下來。
這個孩子看著老師的提示，寫成問答題．
<<教學省思>>
這是我給自己一個挑戰，對於非本校學生上的作文課。由於長年教低年級，對於寫作只能配合課文，或者日記，沒有系統性的教過。這次接外校作文課，是給自己磨練的機會，同時也發現作文是需要紮根做好基本學習為以後的作文鋪路。
從這裡我知道低年級的努方向．
沒有留言:
張貼留言