前言
乘法在二年級下學期最重要的單元就是乘與加兩步驟的學習，根據經驗孩子在這個單元常搞不清楚到底是要先加再乘還是要先乘再加，於是將這個單元提前教希望有更多的時間來做教學。
一、教學想法:數學課本的編排太詳細，除了有圖，還有算式與解說，在一個單元建立概念時，我認為這些會干擾孩子的思考，於是我們一開始就不打開課本。由老師唸題目，小朋友用小白板把思考過程與算法寫下來。
我認為在聽題目的過程中，孩子需要專注力並且掌握題目的關鍵，用各種自己看得懂的方式記錄問題，將題目簡化。老師從孩子的紀錄方式，就能了解他對題目的理解。
二、教學流程:
1.布題~題目念三到四次
因為是第一次聽題目，因此老師唸得很慢，並且把四盒又1顆寫在黑板。
圖說:小朋友聽題目做紀錄
圖說:不規定記錄方式，讓小朋友照自己的想法記錄。
2.觀察:首先觀察小朋友的紀錄，哪種方式的紀錄比較能夠讓自己理解。可以學起來等遺下可以用。
3.解釋自己的想法與算式:"除了答案隊還要講清楚"是訓練口語表達的方法，而從講解中，有時能夠發現自己的錯誤與迷思。
圖說:小朋友解說自己的解題想法
圖說:聽完別人解釋後，再看看自己的解題，有沒有哪裡錯了
4.再次口頭布題:提醒小朋友，第一次不要動筆仔細聽題目要做什麼?誰?做了什麼事?題目在問什麼?要先算什麼?再算什麼?這次比較多小朋友算對了(忘了拍照)
5.佈乘法倍數題:逐漸加深口頭布題的難度。這次請小朋友先觀察，答案合理嗎?有小朋友算出來爸爸的年齡是14歲，老師問小朋友你現在是九歲，爸爸有沒有可能是14歲?全班哈哈大笑，對於寫錯的孩子我們要謝謝他的錯誤，讓我們學習到以後算完要觀察答案合不合理。找出錯誤的解題，請小朋友說說自己的想法
圖說:算錯沒關係，能指出哪裡錯誤，下次要改進。
圖說:錯誤寫題類型(左邊解法~乘法倍數概念不穩固，被乘數和乘數錯置)
圖說:紀錄方式的不同，只要自己看得懂就好，同儕間學習好的紀錄
三、教學省思:聆聽能力一直是現在孩子缺乏的，藉由口頭布題，讓孩子更專注聆聽，抓取題目訊息。口語表達能力，寫三次不如說一次，若是能用他人聽得懂的語言，解釋自己的想法，就是真的懂了。這次的口頭布題，目的在於提升孩子的聆聽與表達能力外，還希望能夠提升數學敏感度，很多孩子的解題並不是用乘法(那又有甚麼關係呢)，讓孩子自己觀察，這部分可以用乘法來解決連加後，下次就明白了，根本不用老師說。
從抽象的聽覺，化成可以記錄思考的想法，再用算式解答，孩子們躍躍欲試。下課後，還要再正加強一下，剛才有答對的或者快要答對的以及有進步的全部來跟老師領獎卡，領完獎卡後，孩子一直問我，下一節是不是還要上數學呢!!
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