讀108課綱感想與詮釋（瞎扯版）……
1.科目分久必合合久必分，以前練六塊肌，講求各部位肌肉的精實，現在108是要大家變筋肉人，是全身都要有肌肉唷。所以，基本上大家記得：素養=筋肉人
三面九項=三教（育）九（分）流
2.因此校本課程就是各個學校要把學生變成哪種筋肉人的訓練。例如美國人跟台灣人因為先天不同所以要練的也不同。校本課程就是在地樓口。
3.學習重點=學習表現+學習內容。學習重點就是以前寫的目標把它一分為二（看起來比較厲害）。
學習表現=肌肉的外型
與肌耐力別人看到的。
學習內容=訓練肌耐力要哪些訓練計畫如：重訓，有氧……（躲在健身房練的）
看到這裏我已經累了
結論：我不想要當健身房教練，我也不愛運動。
一o八課綱即將上路，開學後每週週三下午如火如荼的撰寫校本課程．而素養導向，三面九項，學習表現，學習內容，總綱領綱......把大家搞到開始疑惑地自問，一 o八課綱到底有什麼用？跟現在的教學又有什麼不同呢？
從九年一貫，課綱微調，到現在一o 八課綱這一連串的教育改革，我認為這些教育的理念觀點與建構的藍圖很正確並美好，我也贊同的這樣的理念．不過我憂心的是，若一o八課綱只是教學綱書寫形式的改變，而無法改變家長以考試為導向的士大夫門第學歷觀念，這些改革，終究是一場空．(嚴肅的話題結束）
清明連假在寫完校本課程後，耍廢了兩天．昨天開始閱讀黃國珍老師的<閱讀素養> 這本書.....在閱讀過程中，腦袋一直聯想到最近和夥伴準備西班牙自助旅行功課的過程，然後閱讀素養這四個字像調皮的小孩，在我旁邊竊笑著，大概是書寫108 校本課程昏頭了吧！！
暑假，我們兩對夫妻計畫了第一次的西班牙葡萄牙自助旅行（好開心喔！！），分析一下狀況，在歐洲英語不通，欣慰的是我（們？）英文能力也不好（扯平），西班牙話根本不會講不會聽，到那西班牙我們應該是文盲也是啞巴！！漫長的十六天的旅程裡，我們四人要如何活下來呢？（難怪有旅伴很焦慮），如何解決我們的食衣住行？這一連串發現問題解決問題（旅遊前爬文做功課），甚至到真正踏上歐洲土地旅遊以及安全回家的過程，考驗著我們四位旅伴的核心素養能力（yes！跟108掛上鉤了）
來點正經的附註～教育部公布的“十二年國民教育基本教育課綱要總綱”中，對“核心素養的定義是：核心素養是一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識，能力與態度。核心能力強調學習不宜以學科知識和技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展”
在爬文過程中，果然閱讀非常重要．呼應到黃國珍老師在書中（p42）提到"我們耗費很多時間和孩子在喜歡與不喜歡閱讀之間拔河．可是閱讀的重要性不在於應該喜歡或者可以不喜歡，而是生存必須擁有的能力，應該具備的素養。生活在二十一世紀的世界，訊息建構出生活的環境，左右個人的行為．當生活被這些訊息包圍時，任何任都難以置身其外，因此具備閱讀與理解能力的重要性，超越個人的好惡感受．為什麼108 課綱裡要特別提出孩子應有閱讀素養，因為那就是生活的基本能力．“
閱讀是一個重要的工具，無關乎喜歡不喜歡，每一個人都需要有能力使用這工具．至於這工具要用來探究世界娛樂自己發展個人或參與社會，都有其個別當下的需要．孩子是否擁有閱讀的工具？會不會用？可以創造什麼結果？這才是我關心的事。期待我們的閱讀教育，成為讓孩子能掌握閱讀工具的教育．相信當他發現這工具可以帶給他幫助，他就會喜歡，珍惜並且愛上他。（p43）
在爬文過程中，我們沈沒浩瀚無邊的資訊海中．首先，西班牙和葡萄牙在哪裡？土地面積多大？氣候如何？時差？飲食？特色..... 各個景點的位置？
於是我到學校圖書室搬出“地圖”這本書，鮮豔的色彩以及淺顯易懂的說明，讓我們對西班牙有概括性的認識．
然後我們依著需要利用網路爬文找網路文字資料，影音資料......開始將所有訊息做擷取，過濾找出需要的(還好大家都是優讀者)，依據我們的需求做解釋與統整.........解決我們在西班牙當文盲或啞巴時可能會遇到問題的準備．（還有好多資料要消化呀！）其實踏上西班牙國土，我們面對的又是一個不同的現實的文本（彷彿進入虛擬遊戲中），這一連串的發現問題解決問題的旅行功課讓整個閱讀的歷程變得更有趣更嚮往，就好像探險一樣令人期待與雀躍．
從108課綱的閱讀素養到西班牙自助旅行，閱讀素養是一種解決我們生活的基本能力，從這個角度出發，我期許自己在閱讀教學上能有不同的思維與作法．
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