善用AI磨利你的斧頭

在忙碌的開學期間，送來了上學年末教育部補助12萬元採購書共8箱，望著那四百多本的書，我要從何清點起呢?若要一本本清點，那得花多久時間才清點的完呢?

讓我想起磨斧頭的故事~~~~~

一位年輕樵夫和一位老樵夫在山上砍柴，年輕樵夫勤奮努力，卻驚訝地發現老樵夫砍的柴總是比他多。他不解，明明自己更早到、更晚離開，為何總是比不上老樵夫？直到他詢問老樵夫才明白，原來老樵夫每天回家後都會花時間磨利斧頭，而他卻只顧休息，忽略了工具的保養。這個故事告訴我們，持續學習、精進自身固然重要，但也不要忽略了工具的重要性，才能事半功倍，取得更大的成就。

於是我結合週三進修，講師教的Gemini，開始我下了指令給他
1.user:假如你是一位國小圖書老師，圖書館進新書，書商已給一份excle書名檔案，請問我要如何運用條碼掃描器快速清點書籍呢?
Gemini給我一長串的方法，但是我雖看得懂，還是不知道如何著手......然後，我追問...
2.user:新書清冊如下，請幫我結合上面的快速清點方式，設計欄位方便清點書籍
Gemini:建議我可以增加的欄位，以及步驟，最後他還提供我進階技巧，於是我繼續追問....
3.user:請產出新的excle檔案給我
Gemini:不過，我可以幫你產生一個新的 Excel 檔案的欄位說明，方便你建立新的 Excel 文件。以下是您可以直接複製到 Excel 中的欄位說明，並用於建立新的 Excel 檔案
原來他無法產出檔案
..........以下對話省略.................................
就這樣我們來來回回的討論，修改，再討論，我再測試，不行，到最後，GIMINI要我截圖給他(太有趣了，竟然想到這招)再修改，終於產出適合我的清點大量書本的excel檔案!!

這真是太有趣了，當我遇到瓶頸，我思考的是，是否我提供的資訊太多太雜，讓他無法馬上抓到我的需求，但是也有可能是因為我誤解ai給我的回應，我今天花了大約兩個多小時左右(跟gemini不熟)，終於產出符合我要的需求，我想花這兩小時是值得的，磨利我的斧頭，讓事情更有效率!

[讀報教育]我是剪報高手

    每年苗栗縣政府提供每班一份報紙，學校推動讀報教育，從剪報展覽，觀摩班級成果。

    從低年級的認識報紙版面、三年級使用剪刀剪報找出生詞、成語，撰寫心得、四年級兒童版主題剪報做歸類成為群文閱讀的基礎、五年級從故事梯、5w1h整理文本、到六年級配合領域教學主題的主題剪報，小朋友們參與展覽達到同儕學習；老師們互相觀摩做為讀報教學的參考。

展覽全景

校長親臨指導

教師指導學生一起觀摩學習

低年級認識報紙版面

新聞六何法整理訊息

六何法

SDGS主題剪報

群文閱讀

[圖書館利用]我是小小策展人~昆蟲主題書展

 

隨著12 年國教新制開跑、108課綱上路，教學將更著重於「素養導向」教學。不過，何謂素養？在教育部發布的《十二年基本教育課程綱要總綱》上，核心素養的定義是：「指一個人為了適應現在的生活及面對未來挑戰時，所應當具備的知識、能力與態度。」
如何培養呢?採用PBL教學是一個很好的方式，當學生在從事專題導向學習的過程中，在理解及探索問題架構時，知識地圖是圍繞著真實的問題展開，而其最終的解決方案則充滿了各種未知的可能。，
在以往圖書館主題書展活動中，常常是老師準備好主題書，然後舉辦各種獎勵吸引孩子來看展，並且鼓勵學生主題閱讀。在學校既定的行事曆中，圖書館原本就規劃"昆蟲主題書展"，目的是為因應SDGs校訂課程及活化教學"東勢林場賞螢活動"，並且配合自然領域學習。因此，創造一個真實的問題情境，也就是六年級七位學生擔任策展人，從籌備展覽的過程中(創造一個真實的問題)，培養並學習從規劃、執行、檢核到行動這樣一個PDCA回饋循環中，唯有從過程中，找到問題、思考如何解決、如何評估可行性，學生要解決的關卡 1.了解什麼是書展、行銷、展演2.針對昆蟲書展，學校有哪些書?
3.要如何從圖書館中找到關於昆蟲的書、 4.如何吸引同學參與書展、 5.如何鼓勵同學借閱或到圖書館閱讀、6.書展如何結合東勢林場賞螢活動..............當學生能一一解決這些問題，完成"昆蟲主題書展"。重要的是過程，不一定是結果，讓學生從做中學是這次小小策展人的終極目標。

教學流程
一、搜尋資料~主題書展的先備知識

我是小小策展人-昆蟲主題書展





先參考國資圖的主題書展內容




觀察主題書展的元素
二、設定小小策展人~主題書展目標




老師給予書展目標



以終為始~從目標出發，五分鐘腦力激盪集思廣益






一張便利貼一個想法，全部貼出來展示

開始分類

分類後給予一個歸納出來的主題



開始討論分類內容是不適合

說說看你的想法



開始核對這些分類與想法對應哪幾個目標

討論想法屬於哪個目標，缺了哪個目標的想法呢?





三、分配功能組，任務分配、規劃時間表:製作規劃表、行動清單。大家熱烈討論，發想創意。





看看日曆找出還有多少時間可以用



二、各功能組分頭進行:設定小小策展人~主題書展目標



用平板下關鍵字開始查詢圖書館館藏


到圖書館找出書展的館藏






分組開始閱讀消化


館藏組:思考如何寫推薦文，吸引學弟妹來閱讀


海報組:開始進行資料篩選


館藏組:進行閱讀書展館藏


推廣組:跟學生討論海報內容呈現方式與確認資料正確性


場佈組:進行海報繪製


展演組:進行螢火蟲道具製作


結合閱讀成果展-展演<<哇!好棒的螢光旅舍>>




用戲劇展演關於螢火蟲的科學知識(排演中)








昆蟲主題書展~六年甲班
書展第一天，六年級全班同學成為書展最佳推銷員，還有穿著螢火蟲裝扮的學長，化身<<昆蟲主題展>>的導覽員，推薦來圖書館的小小訪客關於昆蟲的知識，並且推薦與陪伴閱讀昆蟲相關的書籍。
108課綱強調的是解決問題的能力，從整個活動的發想、規劃、執行過程中，有許多的碰撞、許多問題的產生，全班一起思考解決辦法，一起完成這項策展工作，無論如何，過程就是一種最好的學習。










































小小策展人~學生策展後回饋與省思












教學省思

我認為給任務從執行任務中才會了解自己哪裡不懂、遇到問題怎麼辦，該如何思考，例如策畫書展，想要請宣傳車做宣傳，我要教學生的是可行嗎?從時間(會不會太緊迫)、目的(請宣傳車的目的在哪裡?想要達成什麼效用?要花多少錢?要宣傳什麼?文稿念什麼?誰念?誰寫文稿?宣傳車要去哪裡請?費用是多少?誰出錢?有錢嗎?就是從why開始，假如請宣傳車花了時間、精神、金錢但是效用卻很小，那麼這個想法是否考慮刪掉呢?在有限的時間，最最大效用的事情，達到目標是執行任務時要考量的地方。而這就是學習，這是從經驗從做中學的，是課本學不來的。