隨著12 年國教新制開跑、108課綱上路，教學將更著重於「素養導向」教學。不過，何謂素養？在教育部發布的《十二年基本教育課程綱要總綱》上，核心素養的定義是：「指一個人為了適應現在的生活及面對未來挑戰時，所應當具備的知識、能力與態度。」
如何培養呢?採用PBL教學是一個很好的方式，當學生在從事專題導向學習的過程中，在理解及探索問題架構時，知識地圖是圍繞著真實的問題展開，而其最終的解決方案則充滿了各種未知的可能。，
在以往圖書館主題書展活動中，常常是老師準備好主題書，然後舉辦各種獎勵吸引孩子來看展，並且鼓勵學生主題閱讀。在學校既定的行事曆中，圖書館原本就規劃"昆蟲主題書展"，目的是為因應SDGs校訂課程及活化教學"東勢林場賞螢活動"，並且配合自然領域學習。因此，創造一個真實的問題情境，也就是六年級七位學生擔任策展人，從籌備展覽的過程中(創造一個真實的問題)，培養並學習從規劃、執行、檢核到行動這樣一個PDCA回饋循環中，唯有從過程中，找到問題、思考如何解決、如何評估可行性，學生要解決的關卡 1.了解什麼是書展、行銷、展演2.針對昆蟲書展，學校有哪些書?
3.要如何從圖書館中找到關於昆蟲的書、 4.如何吸引同學參與書展、 5.如何鼓勵同學借閱或到圖書館閱讀、6.書展如何結合東勢林場賞螢活動..............當學生能一一解決這些問題，完成"昆蟲主題書展"。重要的是過程，不一定是結果，讓學生從做中學是這次小小策展人的終極目標。
教學流程
一、搜尋資料~主題書展的先備知識
如何培養呢?採用PBL教學是一個很好的方式，當學生在從事專題導向學習的過程中，在理解及探索問題架構時，知識地圖是圍繞著真實的問題展開，而其最終的解決方案則充滿了各種未知的可能。，
在以往圖書館主題書展活動中，常常是老師準備好主題書，然後舉辦各種獎勵吸引孩子來看展，並且鼓勵學生主題閱讀。在學校既定的行事曆中，圖書館原本就規劃"昆蟲主題書展"，目的是為因應SDGs校訂課程及活化教學"東勢林場賞螢活動"，並且配合自然領域學習。因此，創造一個真實的問題情境，也就是六年級七位學生擔任策展人，從籌備展覽的過程中(創造一個真實的問題)，培養並學習從規劃、執行、檢核到行動這樣一個PDCA回饋循環中，唯有從過程中，找到問題、思考如何解決、如何評估可行性，學生要解決的關卡 1.了解什麼是書展、行銷、展演2.針對昆蟲書展，學校有哪些書?
3.要如何從圖書館中找到關於昆蟲的書、 4.如何吸引同學參與書展、 5.如何鼓勵同學借閱或到圖書館閱讀、6.書展如何結合東勢林場賞螢活動..............當學生能一一解決這些問題，完成"昆蟲主題書展"。重要的是過程，不一定是結果，讓學生從做中學是這次小小策展人的終極目標。
教學流程
一、搜尋資料~主題書展的先備知識
我是小小策展人-昆蟲主題書展
先參考國資圖的主題書展內容
觀察主題書展的元素
二、設定小小策展人~主題書展目標
老師給予書展目標
以終為始~從目標出發，五分鐘腦力激盪集思廣益
一張便利貼一個想法，全部貼出來展示
開始分類
分類後給予一個歸納出來的主題
開始討論分類內容是不適合
說說看你的想法
開始核對這些分類與想法對應哪幾個目標
討論想法屬於哪個目標，缺了哪個目標的想法呢?
三、分配功能組，任務分配、規劃時間表:製作規劃表、行動清單。大家熱烈討論，發想創意。
看看日曆找出還有多少時間可以用
二、各功能組分頭進行:設定小小策展人~主題書展目標
用平板下關鍵字開始查詢圖書館館藏
到圖書館找出書展的館藏
分組開始閱讀消化
館藏組:思考如何寫推薦文，吸引學弟妹來閱讀
海報組:開始進行資料篩選
館藏組:進行閱讀書展館藏
推廣組:跟學生討論海報內容呈現方式與確認資料正確性
場佈組:進行海報繪製
展演組:進行螢火蟲道具製作
結合閱讀成果展-展演<<哇!好棒的螢光旅舍>>
用戲劇展演關於螢火蟲的科學知識(排演中)
昆蟲主題書展~六年甲班
書展第一天，六年級全班同學成為書展最佳推銷員，還有穿著螢火蟲裝扮的學長，化身<<昆蟲主題展>>的導覽員，推薦來圖書館的小小訪客關於昆蟲的知識，並且推薦與陪伴閱讀昆蟲相關的書籍。
108課綱強調的是解決問題的能力，從整個活動的發想、規劃、執行過程中，有許多的碰撞、許多問題的產生，全班一起思考解決辦法，一起完成這項策展工作，無論如何，過程就是一種最好的學習。
小小策展人~學生策展後回饋與省思
教學省思
我認為給任務從執行任務中才會了解自己哪裡不懂、遇到問題怎麼辦，該如何思考，例如策畫書展，想要請宣傳車做宣傳，我要教學生的是可行嗎?從時間(會不會太緊迫)、目的(請宣傳車的目的在哪裡?想要達成什麼效用?要花多少錢?要宣傳什麼?文稿念什麼?誰念?誰寫文稿?宣傳車要去哪裡請?費用是多少?誰出錢?有錢嗎?就是從why開始，假如請宣傳車花了時間、精神、金錢但是效用卻很小，那麼這個想法是否考慮刪掉呢?在有限的時間，最最大效用的事情，達到目標是執行任務時要考量的地方。而這就是學習，這是從經驗從做中學的，是課本學不來的。
先參考國資圖的主題書展內容
觀察主題書展的元素
二、設定小小策展人~主題書展目標
老師給予書展目標
以終為始~從目標出發，五分鐘腦力激盪集思廣益
一張便利貼一個想法，全部貼出來展示
開始分類分類後給予一個歸納出來的主題開始討論分類內容是不適合
說說看你的想法開始核對這些分類與想法對應哪幾個目標
討論想法屬於哪個目標，缺了哪個目標的想法呢?三、分配功能組，任務分配、規劃時間表:製作規劃表、行動清單。大家熱烈討論，發想創意。
看看日曆找出還有多少時間可以用
二、各功能組分頭進行:設定小小策展人~主題書展目標
用平板下關鍵字開始查詢圖書館館藏
到圖書館找出書展的館藏
分組開始閱讀消化
館藏組:思考如何寫推薦文，吸引學弟妹來閱讀
海報組:開始進行資料篩選
館藏組:進行閱讀書展館藏
推廣組:跟學生討論海報內容呈現方式與確認資料正確性
場佈組:進行海報繪製
展演組:進行螢火蟲道具製作
結合閱讀成果展-展演<<哇!好棒的螢光旅舍>>
用戲劇展演關於螢火蟲的科學知識(排演中)
昆蟲主題書展~六年甲班
書展第一天，六年級全班同學成為書展最佳推銷員，還有穿著螢火蟲裝扮的學長，化身<<昆蟲主題展>>的導覽員，推薦來圖書館的小小訪客關於昆蟲的知識，並且推薦與陪伴閱讀昆蟲相關的書籍。
108課綱強調的是解決問題的能力，從整個活動的發想、規劃、執行過程中，有許多的碰撞、許多問題的產生，全班一起思考解決辦法，一起完成這項策展工作，無論如何，過程就是一種最好的學習。
小小策展人~學生策展後回饋與省思
教學省思
我認為給任務從執行任務中才會了解自己哪裡不懂、遇到問題怎麼辦，該如何思考，例如策畫書展，想要請宣傳車做宣傳，我要教學生的是可行嗎?從時間(會不會太緊迫)、目的(請宣傳車的目的在哪裡?想要達成什麼效用?要花多少錢?要宣傳什麼?文稿念什麼?誰念?誰寫文稿?宣傳車要去哪裡請?費用是多少?誰出錢?有錢嗎?就是從why開始，假如請宣傳車花了時間、精神、金錢但是效用卻很小，那麼這個想法是否考慮刪掉呢?在有限的時間，最最大效用的事情，達到目標是執行任務時要考量的地方。而這就是學習，這是從經驗從做中學的，是課本學不來的。