我很幸福

今天社區志工研習
聽到這首歌
熱淚盈眶.........
我想到自己的幸福
真的很幸福
我應該滿足~

學習的主角是孩子'

學習的主角是孩子
老師少講一點
學生多講一點
共同構築語文課風光

我開始試試看
從課文"對話"開始
從師生對話展開

一下康軒版國語第九課
短短的課文不過百來字
內容簡單到看過就懂
這個單元主題是交朋友

主角是斑文鳥和小山雀
原本不認識的兩個人
從對話中認識彼此進而成為朋友



首先對話的形式--冒號，上下引號
這個概念一上就有了
只是課本編排通常是
oo說.......
xx說,.......

本課出現
"我喜歡吃蟲子 "小山雀笑了笑說。
我想讓小朋友了解
對話不僅可以把說話者放前面
也可以把說話者放後面
閱讀時循著這樣的形式更能理解內容

說到這一段時
我問"我喜歡吃蟲子"是誰說的
你怎麼知道呢
開始有小朋友說
因為課本插圖畫兩隻鳥
斑文鳥講完小山雀就要回答ㄚ

班文鳥說你呢
那個你指的就是要小山雀回答

因為他們要交朋友ㄚ
要介紹自己
要............
..............
然後小朋友的回答開始繞這樣的邏輯展開
我不斷提醒小朋友
再回去讀讀課文
再讀讀看
找找看有沒有線索讓你知道這句話是小山雀說的
 ................
然後  為了幫助理解
不會畫圖的我(天真的孩子都說老師你畫的好像唷)
畫了兩隻鳥 寫了兩句話(對話框是後來才加上去的)

孩子們開始從自己的想法講起.........
好幾次在學生的回答中
好想好想指著課本說  在這裡
(真想挖個洞講 ,然後用土掩蓋住)
但是我忍住了
我要學習等待
等待學生觀察  等待學生發現
此時
有個孩子恍然大悟說
老師  課本裡面有寫--小山雀笑了笑說
然後其他小孩像發現寶物一樣
對啦  對啦

我心中的一顆大石頭放下了

我覺得這樣的教學必須延伸
要請小朋友從繪本中找出各種不同對話
分類整理出規則與邏輯
學習才能內化
　

原來我不需要太著急
原來學生是有潛力的
我要相信他們
我要等待學習的種子發芽

回歸閱讀本質

關於參加活力閱讀101，我想以自己的步調走，不再訂期限，堅持一天一本好好用心的閱讀，因此，有沒有入選、何時來檢覈、有沒有過關，我不再想了，要不然我的壓力會轉嫁到孩子身上，閱讀就不再是"悅"讀，反而失去本質~

給他魚吃,更應該教他釣魚~教學生讀書的方法

外甥女最近考試退步了
我想
以她的聰明才智不應該如此
我不知道身為國中老師的姐姐和姐夫
是否教過他讀書的方法甚至做筆記的方法
還是只拿老師的高度
認為是孩子不認真讀書
每天看小說
心思被那些科幻與情愛小說給迷惑了
所以定不下心來讀書
我一直覺得
小學時期
老師已經把知識打包成懶人包
學生拿了就走
只要稍加認真
就能拿到好成績
可是
一上國中
科目變多學習內容多元
老師不再幫你提供懶人包
妳得靠自己的力量讀書
這時剛升上國中的孩子
面對不同的學習方法與內容
成績直直落

我們應該教給學生--能力
做筆記得方法
怎樣抓重點
怎樣做時間管理

這是我想努力的方向

活力閱讀101-day5

今天用了下課時間,中午午休和下午課後留校時間,把孩子們從週二到今天的4-5本書,做檢核,順便把週末要讀的書叮嚀放進書袋(閱讀起步走送的書袋),午休完大約一半的人可以過關,到下午1點半約完成三分之二,剩下的五個人,我發覺他們看書只看圖,故事內容沒在看..

最近每天都在思考怎樣讓檢核說故事和跳繩更順暢，下星期要選跳繩長，已完成的把名牌放下來，並時時提醒未完成的同學，貼黑板的名牌誏我隨時掌握狀況~

活力閱讀101-day3

今天聽孩子說故事內容,只能說有待加強,但孩子們個個躍躍欲試想說給我聽,早上我到辦公室打電話,回來的晨讀時間,本來以為會亂成一團,發現每個都在閱讀,一方面秩序長管的好,另一方面孩子清楚自己的目標~感覺很棒耶