暑假到中教大上揚裕貿老師"讀寫教學策略與教材編寫工作坊"
深深覺得學習作文需要基模
有了基模搭鷹架孩子能學得更好
教學思考
這是一課記敘文
由於一年級課文太短無法彰顯記敘文形式
因此我想從記敘文形式下手
教孩子記敘文形式要素與特色
讓孩子能自行判斷課文文體
接著思考讀寫合一教學時
我曾想過讓孩子照著課本做一次
但是這樣有什麼目的呢
看著課本孩子已經了解作者如何做早餐了
實做無助於課文理解
課文很短
文末 當爸爸媽媽看到我做的早餐，不知道會說什麼?
本來我的想法是
補足課文沒有的地方
爸爸會說甚麼?媽媽說甚麼?
但是這只有幾句話
利用課堂時間口頭發表即可
最後定調讓孩子彷寫
仿寫內容寫甚麼呢
原本想讓孩子寫第一次煮飯
這種有步驟姓的文章
讓孩子假日請家長教孩子洗米煮飯
可是 我們這裡的孩子家長的協助實在有限
溫老師說寫作是最後一道評量
只有從書寫當中了解孩子學習的成效後
藉由課堂教學中 課文形式~開始 -> 經過(先.....再......最後.......) -> 結果
寫一篇關於第一次000的文章 來精熟這樣的寫法
一來不僅能加深孩子對課文形式的了解 還能夠評量孩子學習缺口
讓孩子動手做 動手體驗 才能寫出有感覺的文章
參考 神人老師~ 小壁虎老師 和林怡辰老師 做法
最後 決定自己來教孩子做披薩
題目是 第一次做披薩
教學流程
一、學生預習生字與課文
為了擠出時間做讀寫教學
課前請小朋友回家預習生字筆順與課文
然後把生字教學簡化成一節課
二、記敘文概念教學
【記敘文類別】
記敘文就是以記人、敘事、狀物、寫景為主要內容。例如：敘述我的優缺點、描寫我的外表自我介紹，是屬於記人的記敘文；如果介紹的事學校的校慶、校外教學等是屬於敘事的記敘文；而介紹我的玩具、我的鉛筆盒等是屬於狀物的記敘文；如果是寫春天描寫大自然的景色則屬於寫景的記敘文。所以，記敘文分為四個類別：
（
）、（
）、（
）、（
）
【記敘文要素】
記敘文的文章中，可以找到人、時、地、事四個要素，雖然這四個要素不見得同時出現，只要能介紹事件的發生原因、事情的經過、事件的結果(原因à經過à結果)，最後加上自己對事件的思想感情，這樣就符合記敘文的要求了。
記敘文的特色，除了上面四個以外，同時文章內容說的是「真人真事」（a）和「思想感情」（b），掌握這些原則，就能寫出一篇完整的記敘文了。
四、課文結構教學
討論課文三個段落分別代表從"開始" "經過""結果"
第二段經過分別以 先.....;.再 ........最後
為了讓孩子了解層次
請小朋友將課文內容遇到句號或分號問號打一個括號
這樣來找出每個句子的重點
五、課文仿做~第一次做披薩
由於要使用烤箱而教室電壓不夠
因此全班移駕到廚房(樂齡中心)上課
先發寫作引導單
設計內容依照課文結構
然後教一個步驟寫一個步驟改一個步驟
(一)開始段
請小朋友打開課本，把時間地點做什麼事還有準備什麼材料寫在第一段
(二)經過段
小朋友開心的展示自己的披薩
然後把製作的披薩放在桌前
打開課本
回想一下剛才的動作
老師在白板上寫出了參考詞語
協助孩子
這個時候
孩子要能夠寫出三個層次
先......再......最後......
一樣，寫一段批改一段
寫完第二段接著寫第三段
(三)結果段
仿照課文最後一段
先寫完第二段的老師會將他的披薩放入烤箱
所以當他第三段全部完成以後
馬上可以吃到香噴噴的披薩
因為在寫的時候
會聞到香噴噴的披薩
會看到寫好的同學開始愉快的吃披薩
然後
大家會努力拼命的寫
(因為邊批改邊把披薩送入烤箱邊把烤好的披薩發給學生所以沒拍照)
寫好的作品
教學省思
孩子們第一次寫這樣一篇正式的短文
從這裡教學中發現
課堂上需補強的部份
1.虛擬段號(空兩格)
上課時孩子都知道空兩格就是一段
但是在書寫時
往往會忘記
如何分段落以及分段精熟
這部份配合以後課文再教
2.標點符號不精熟
一年級寫小日記重視的是孩子句子的表達
讓他們敢寫想寫盡情揮灑
通常會幫孩子加上標點符號
升上二年級
有兩三位孩子標點符號使用不精熟
這部份還要再加強
在教學設計方面
原本想在第二段製作過程以及出爐時五感摹寫
但是怕太多的教學目標模糊了最初讓孩子練習寫事記敘文基本能力
二年級孩子需要簡單清楚一次一個教學目標
貪多務得
若是依照原本設計的教學目標檢驗這次的教學 算是達成了
設定小目標讓孩子慢慢挑戰達成 孩子樂在其中 不覺得寫作是辛苦的
從第一階段全班先口頭作文寫開頭
到第二階段自己製作批薩 做完開始寫
使用先寫完第二段披薩先送烤箱的方法激勵孩子寫
到第三段 寫完改完後 可以吃到批薩 孩子不僅寫得開心也吃得開心
三節課 做完寫完改完吃完 一氣呵成 很棒的體驗!
