一、發下文本
1.分段落、分句教學示範
二、閱讀理解~推論策略教學(round 1)
1.老師將小朋友推論的答案展示在黑板上:分別是「蚯蚓」、「蚓厄」、「蜈蚣」、「馬陸」。
【任務一】刪去不可能的答案:蚯蚓、蚓厄。說說看為甚麼不可能?
【任務二】找出文本中，有關OO的訊息；
a.很多隻腳
b.碰到會立刻縮起來
c.縮起來像蛇
d.爬行像毛毛蟲
e.校園每個角落都可以看見
f.縮成螺旋狀。
(4)再次確認蜈蚣、馬陸是否有這些特徵。
(5)上網找答案:下關鍵字”馬陸”、”蜈蚣”寫下他們的特徵與文本比對。
【任務三】使用T表格比較兩者不同
(6)依據T表格，推論OO大軍是什麼?並寫出理由。
(時間不夠，因此沒有做T表格比較)
3.【任務四】學生討論剛才推論過程(你怎麼做到的?)，各小組並寫下來發表 。
4.(教師導學)老師歸納推論策略：
讀一讀:每段中找出相關訊息。
‚找一找:訊息不一定只在一個段落內，可能會跨段落。
ƒ推一推:將所有訊息列出，找到一種同時滿足訊息條件的答案。
„唸一唸:將推論出來的答案，放入文本中，閱讀看看，是否產生矛盾，或者不合理的地方。
教學省思
經過思考的文本，才能內化並提煉價值。這次將關鍵字隱形，讓學生從找線索、利用搜尋補足背景知識，不斷回文本確認，小組討論與對話，老師引導，不給答案，刺激孩子思考，歸納出閱讀理解中推論策略。
當你仔細觀察林間的松鼠
可以發現他們總是忙碌的蒐集食物，
然後將它們藏在樹洞或者地下挖洞掩埋
我時常好奇，他們怎麼記得自己的食物藏在哪裡?為何不會拿錯食物呢?
------------------------------------------------------------------------------------------
開學了，
這學年每個班級都有一堂閱讀課
這是一堂沒有課本、沒有範本的課堂
你可以自由揮灑、創意無限的設計課程
但是，六個班級六個年級是個大挑戰
感謝過去的我像松鼠一樣，
平時蒐集各種教學素材、靈感
然後放在我的notion裡面
我沒有像松鼠一樣有著天生的本領
記得儲藏食物的地方
而notion就是我的樹洞
我不用靠靈敏的嗅覺與記憶力
食指一點
就能找到我的食物(資料)
感謝過去的自己
感謝我還能找到樹洞(notion)
筆記是送給未來的自己容易發現和理解的知識禮物。
~ˊ摘自<<打造第二大腦>>
去年讀了電腦玩物站長Esor的<<防彈筆記法>>也買了線上課程
建立概念 慢慢實踐 緩緩修正
只是有意識的將我的工作寫成一則一則的任務筆記
網路上有很多板模
我認真拜讀並且下載使用
但總感覺像拼裝車一樣
沒有完美的工作系統和知識管理系統
其實我還建構還在摸索中
要經過處理資料才會變成知識，要實踐過，資料才會變成經驗
弱水三千 只靠搜尋取一瓢飲
這學年第二次要跟台師大合作適性閱讀DACC推動
去年有實施過
不過，經過一個暑假了很多細節其實已經遺忘了
忘了這件任務要怎麼開始?我是怎麼實施的?
還好我有第二大腦
於是
進入我的notion搜尋關鍵字
還好，去年我將所有關於這個專案的想法、事前準備工作、教學想法的進化.....
鉅細靡遺的寫下來
穿越時空 汲取經驗
舉凡跟台師大的信件往返、line對話、心中想法、各種需要文件檔案
全部放入專案任務筆記中，讓資料不再碎片化
這裡面有包含初步構想、試行兩周後修正、五週以後
甚至到下學期我的整個修正後實施方式
以週為單位，教學實施以後馬上覆盤，找到盲點並且與班級導師討論後的修正方式
全部集中、放在同一個筆記裡面
謝謝過去的自己寫下經驗 讓我不焦慮
今年，我只要打開這個任務筆記
裡面有我行動流程、需要的文件、教學檔案內容(下次可以用google drive做連結)
讓我一點一點找回重複任務的行動流程
謝謝過去的自己寫下筆記累積經驗與優化，讓此刻的我不用重新回想打掉重練。
孤單是身處寒漠，一種凜冽的感覺嗎?
它讓你即使在酷熱的夏天，也是長袖長褲帽T把自己包裹得緊緊的。你的世界中彷彿四季都是冬天，而你冰封在極地；我們在不同的時區中，無法對話........
昨天你來找我，將星期一推薦你閱讀的書還給我。我走到門口，問你"書讀完了是嗎?好看嗎?"，你沒有回話，只是點點頭。"還想再讀其他的嗎?"你害羞的又點點頭。
"那老師帶你到圖書室拿書好嗎?這本書還有第二集喔!"，你發出細微那只有走廊上飄散淡淡清香的桂花才聽得見的聲音回答我:"好"
於是，我們並肩走出辦公室，高年級的你，身型瘦弱，而身高已經快追上我了。寒風襲來，我拉高了外套，這裡是冬天，不曉得可以跟冰封的你，靠近一點嗎?
你一如往往常的，黑衣黑褲灰色帽T蓋住頭，默默地跟著我走到圖書館.....此刻，湛藍的天，溫暖的陽光，照在你身上。而我，彷彿聽到遠處傳來，冰山開始裂縫的聲音。
走在圖書館的路程，我思索著.....一位心中有太多情緒的孩子而言，他無法意識到衝撞的情緒，想表達卻又表達不出來，身邊沒有一位可以學習的典範大人，該如何解生命的憂苦呢?
唯有閱讀吧!因為你曾經經歷過的問題與困擾、難處，前人一定曾經經歷過，假如你不對生命提出疑問?那就從書中去找找看，看看前人曾經歷怎樣的人生挫折與磨難?或許你會覺得自己的煩惱微不足道呀!看看前人面對困難與難題時?他怎麼想?他做了哪些努力?又或者，看看前人即使努力的也沒達成自己的期望時，他如何調整心態?怎樣告訴自己，對自己喊話?怎樣愛自己?
你選擇不說話不表達，我了解那並不代表沒有問題，反而讓我更擔憂，心裡的傷身體會記住啊!
內在的痛說不出口，沒關係，閱讀吧!!或許剛開始沒有興趣，覺得虛擬的網路世界更好玩，給自己一個機會，進入閱讀的世界，跟著主角呼吸、用主角的視野過他的生活與處境，跟著感受他的喜怒哀樂，同時也釋放你的喜怒哀樂，沒關係，暫時跳脫這讓你不想待下去的現實世界，當你發現書中藏著寶藏，讓著你可能的答案，你就能開展不樣的生命，你可以用自己的力量，勇敢做自己。
暑假對偏鄉孩子而言，是學力滑坡的時刻，然而如何充分利用漫長的暑假，讓孩子利用兩個月有玩樂有學習有收穫呢?
今年學校擘劃夏日樂學活動，我負責第一天上半天的教學，閱讀與寫作是一體兩面，閱讀是輸入而寫作是輸出，長期以來學校學生一聽到寫作總是哀鴻遍野，作文寫不出來，除了技巧以外很多是詞彙量不足，例如描寫心情只會寫快樂、高興，形容物品只會寫漂亮、美麗；動詞只會寫打人、推人.........寫作要生動就脫離不了"動詞"使用。中年級的夏日樂學半天閱讀寫作課就從"玩動詞"開始。教學目標就是要提供學生很多動詞有手、腳、身體.........動詞和詞語給孩子足夠的詞彙才能寫出生動的文章
首先老師暖身活動從”野蠻遊戲”開始，讓學生抽表演擲骰子比賽看誰先達到終點，課堂笑聲尖叫聲快把屋頂掀了，當學生敞開心胸放鬆後，接著老師用<<討厭黑夜的席奶奶>>這本繪本，跟著孩子一起閱讀一起表演一起體驗席奶奶的感受，這本繪本中有許多動詞，老師要學生帶著目的一起進入故事中，老師邊說小朋友邊演，從身體表演中去體會動詞的不同，席奶奶「又掃又扒又撥又撢」這些動詞有甚麼不同，學生自己閱讀可能看過就忘，但是用身體表演會記住「撢」和「撥」是不同的動作，因為有這些動詞，讓故事整個活起來。故事講完後，讓學生比賽哪一組記得最多動詞，當孩子們小組討論時，他們會用身體記憶來講出動詞，如以一來，這些動詞就進入他們的腦中，或許下次就能使用，寫出既生動有畫面的句子。
最後讓學生製作自己的動詞小書，用詞會分類的方法，例如動詞來煮飯、動詞來打掃、動詞玩遊戲……..。動詞真的來搗蛋嗎?動詞是來嗨翻小朋友的暑假呀!
這本書綜合十種能力，即學習力、記憶力、閱讀力、筆記力、複習力、拖延症、專注力、時間管理、情緒管理、恆毅力與成長型思維．每個能力背後都有厚實的理論基礎以及實踐方法．這本書第一章學習力是將本書做一個宏觀的介紹，第二章到第五章談的是高效學習技巧，第六章到第八章談自我管理的方法，第九章到第十章則是針對健康的身心，教你面對情緒壓力．
綜觀教學國小現場，就我的觀察，我認為小學生普遍面臨的問題是，不知為什麼要讀書？想要讀書，卻無法專注；害怕失敗，不敢挑戰......在這本書中，劉軒從為甚麼要學習開始談起，他將學習不限縮於學校課業，而是放在“實現某個目的”或者“解決某個問題”，他認為學習不等於考試，考試不是學習的終極目標“學得會、學得懂、記得住才是目標”．
書中常出現劉軒的室友Ｊoe，他是劉軒學習對象，他就是典型的努力讀書努力玩的，玩得好讀得棒，在序言中，他問了室友為什麼不用每天讀書，照樣拿Ａ，ＪＯＥ說“You just do what you gotte do!"做你該做的事，我們每天要做的事情太多，但是如果你真的停下來思考，會發現絕大多數的事情，不是那麼有必要做．JOE隨時隨地問自己“當下我最需要做什麼？”這讓我想到羅志仲老師（讀書會老師）說的常問自己“此刻我能做什麼？一次只做一件事”
從書中，我認為最重要的事情是情緒管理，我發現教學現場，很多孩子無法覺察自己有情緒，將課堂的情緒帶到下課，跟同學衝突，或者下課情緒帶回教室，無法專注，劉軒給了解方，面對負面情緒該如何呢？首先聆聽內在的聲音，，描述自己的身體或心理感受，接著誠實的寫下你想要做什麼？然後再回去讀一次自己內容，再寫下看完後你的心情，最後問問自己為什麼會這樣，這就是用抽離的方式教導孩子覺察自己的情緒，以第三者去看此刻的自己，除此之外，用喝冰開水、做瑜伽、深呼吸（四秒吸氣、五秒憋氣、六秒吐氣）的方法快速平復情緒．我覺得小學生可以用的是用心情日記記錄情緒，老師可以引導的事讓孩子喝口水、做深呼吸冷靜一下，我自己覺得還可以加上讓盛怒的孩子緊握雙拳五秒，再鬆開，這樣反覆做，將身體衝撞的情緒，藉由握拳放拳之間獲得宣洩．
專注力上，首先幫助抑制系統運作，也就是清空桌面（減少視覺干擾）、手機設飛航模式（小學生較無此問題）運用噪音屏蔽（白噪音）減少干擾，接著再凸顯系統，也就是不要一心二用，番茄鐘工作法（工作二十五分休息五分鐘）經過四個番茄要大休息十五分鐘，這樣鬆緊節律，才不會累、另外專注力還要先預設目標，當有了目標，專注力的啟動才有方向．
這部分對我本身來說，我做的方法是將電腦上的line關掉減少干擾，而在辦公室來來往往人聲雜沓，我則是戴上防噪耳機聽音樂（或白噪音），設定蕃茄鐘，然後告訴自己這段時間我要完成的工作項目是什麼，就可以快速進入心流，完成既定目標．
時間管理上，對我而言，我認為艾森豪矩陣可以讓我在有限時間內做取捨重要又緊急的事盡快做（寫計畫、成果）；重要不緊急的事要規劃做（例如運動、閱讀）；緊急卻不重要交給他人做（例如影印文件）、不重要不緊急的事不要做（閒聊）．讓我最有共鳴的是：完成比完美重要，我們常常被“完美”的魔咒限制住，因為想完美所以遲遲無法開始，因為想完美，所以無法在既定的期限內做完，因為想要完美，所以即使做完了，卻無法滿意，因為想要完美，所以不允許自己出錯，而神經緊繃，時常自責．現在，我會告訴自己“完成比完美重要”，在期限內完成是基本的誠信，做不好沒關係，下次再改進，每次進步一點點，一定會到接近自己的目標．
這本書讀完後，我最想教給學生的是“記憶力”裡面談到的間隔式提取背誦單字，雖然學校每週有英語單字考試，不過許多孩子靠短期記憶，能輕鬆過關，但是到了段考，還是無法記住所以單字，這個卡片抽認間歇性提取的方法，讓我想回到教學現場馬上使用．
學習最重要的是找到ＷＨＹ？這個ＷＨＹ就像馬達一樣，驅使你的學習動力．我很喜歡劉軒後記裡說的，要成為一位終身學習者最重要的事保持好奇的能力，會讓你不容易被成見干擾，能不斷突破侷限，為自己開拓一片廣闊的知識疆土．的確，因為好奇引發一連串的探索過程，生命才更豐富．
